Proyecto - Los recorridos de Jaime I en el Puig

A continuación os mostraré un poco en qué consiste mi proyecto de Animación Cultural. Como última obstáculo a realizar en todo el módulo y del que nos hemos puesto marcha en el último mes.

PROYECTO: Los recorridos de Jaime I en el Puig

El proyecto que se plantea está enfocado a realizar una visita educativa por el Real Monasterio del Puig donde se encuentra el Museo de la Imprenta y la Montaña de la Patà donde se localizan las trincheras y el Castillo de Jaime I.

Va enfocado a los niños/as entre 12-16 años que estén cursando la Educación Secundaria Obligatoria en donde se pretende que los niños/as conozcan y aprendan mejor la historia de Valencia en su conquista por Jaime I. En la visita se intercalan actividades lúdicas que harán más amena la forma de contar la historia, de forma que los niños/as no lleguen a aburrirse mientras vaya transcurriendo la visita turística. Dará lugar por la mañana y se realizarán descansos a la hora del almuerzo y la comida, hasta mitad tarde en el que se dará la hora de salida del pueblo.

El nombre de nuestro proyecto hace referencia al recorrido que hizo Jaime I por los diferentes puntos del Puig de Santa María del que ha dejado huella en el tiempo y por el que ahora podemos contar a través de esta visita educativa.

Lo justificamos de la siguiente manera:

El proyecto pretende llevar a cabo sesiones a colegios o institutos de enseñanza y educación secundaria obligatoria.


El proyecto es idóneo debido a que aprovechamos la historia que tiene el monasterio y la montaña de la Patà del Puig en la conquista de Valencia de Jaime I respecto la literatura valenciana del S.XIII que están estudiando durante sus años de enseñanza obligatoria. Lo que se pretende o fundamenta el proyecto es que amplíen sus conocimientos de una manera más práctica y personal de forma que no sólo interactúen con los libros, con el que destacamos en este caso la historia sobre algunos de los movimientos que hizo Jaime I en su conquista a Valencia, en este caso sobre la Batalla de Enesa, punto estratégico que enfrentó a cristianos y musulmanes. Este hecho abrirá las puertas a la conquista de la ciudad de Valencia en 1238.

Nuestros objetivos son:

• Interaccionar al niño/a con su entorno natural, social y cultural como medio de aprendizaje rico en estímulos.

- Comprender y valorar el medio que les rodea y desarrollar actitudes cívicas de respeto y cuidado de los bienes comunes a los participantes. 
- Fomentar la cooperación entre los individuos con el entorno.

• Fomentar el desarrollo de la literatura de su comunidad de forma más práctica y personal, de forma que puedan interactuar más con su entorno.

- Ampliar los conocimientos históricos sobre la literatura valenciana.

- Dinamizar la difusión verbal de la historia.

Las artes

Nos llegó un nuevo tema, y con él un montón de cosas que aprender dentro de él. 

A continuación os resumiré todo lo que hemos aprendido respecto a ello.

Definición de arte: el arte es una forma de expresión mediante la cual el artista representa y ordena objetos, sonidos, hechos de una manera que probablemente implique significados o despierte emociones.

La creatividad está muy demandada en la sociedad ya en los niños pequeños, es tan esencial para el bienestar y la felicidad de todos nosotros mismos como nuestra propia salud. Todo ello se debe a distintos aspectos que así lo comportan.

Los tres aspectos son: Beneficio colectivo (todos mejoramos si dotamos de habilidades y talentos artísticos). Igualdad de acceso (mercado libre). Distorsión de preferencias (no hay suficiente información sobre las artes por lo que no pueden hacer una selección efectiva como consumidores).

A continuación, el concepto de cualidad en las artes se mide de:

1º Punto de vista de creadores y productores.

2º Punto de vista de asesores, expertos y críticos.

3º Punto de vista según los consumidores.

4º Punto de vista que supone un enriquecimiento para la comunidad

Líneas de intervención en las artes, existen:

- Posibilitar el acceso a la creación: consiste en la formación básica dentro de las artes a las personas de todos los sectores sociales para iniciarse en una especialidad en concreto. También es necesaria la oferta de equipamientos y recursos, así como posibilitar la especialización de estudios superiores.

- Apoyo a los creadores: se basan principalmente a través de la formación, información, ajustes económicos, facilidades y servicios así como de soporte moral.

- Difusión de la creación: realizar actividades y actos culturales. Materiales que ayuden a la lectura, poder comprender e interpretarla una obra de arte, a través de los conocimientos del autor, etc. Creando y manteniendo equipamientos que posibiliten los actos culturales. Reutilizando y adaptando espacios públicos.

ARTES PLÁSTICAS

son una clase de arte que utiliza materias creadas, dispuestas o modificadas de cualquier otra forma o por artes decorativas.

Lineas de intervención:

 - Posibilitar el acceso a la creación: No existe prácticamente intervención pública. Es por ello que lo válido sería que se fomentase más esto en los ayuntamientos para que planificasen más talleres, exposiciones y exhibiciones. 

 - Apoyo a los creadores: realizar concursos que se expongan en redes sociales para que la gente participe y se anime.

 - Difusión de la creación: Elaborar una buena programación de las artes plásticas

 - Intervenciones para favorecer el interés de las artes plásticas: Un conjunto de todas las anteriores, que se realicen actividades que favorezcan experiencias conjuntas e individuales, realizar visitas, fomentar las artes plásticas en los espacios públicos con mucha más frecuencia. Que se note que están ahí.

ARTES LITERARIAS

La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra.

Cadena de producción en las artes literarias:

1º Creación

2º Producción y edición

3º Bibliotecas / Comercialización

4º Público

ARTES ESCÉNICAS

Son las artes destinadas al estudio y/o práctica de cualquier tipo de obra escénica o escenificación. Toda forma de expresión capaz de inscribirse en la escena: el teatro, la danza, la música y, en general, cualquier manifestación del denominado mundo del espectáculo o que se lleve a cabo en algún tipo de espacio escénico.

Fases del proceso de producción teatral

 - Idea

 - Libros autores

 - Actores

 - Directores / escenógrafos

 - Producción

 - Promoción

 - Actuaciones locales / Teatro

 - Público

Equipamiento necesario para el teatro:

- Mobiliario: asientos

- Maquinaria: telón con sistema de evaluación manual

- Iluminación: instalaciones generales con control y potencia, proyectores y accesorios.

- Equipo audiovisual: sistema de intercomunicación, megafonía, proyección cinematográfica, y por supuesto un equipo de sonido.

- Complementos de escenario: conjunto de elementos textiles que forman los límites visuales de la escena, como el telón de fondo.

- Protección de incendios: instalaciones y elementos que aseguren el edificio por cualquier imprevisto que puedan causar las instalaciones.

ARTES MUSICALES

Es el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos.

Figuras profesionales de gestión:

Managers

 - Son representantes de los artistas.

 - Depositarios de la imagen de los artistas.

 - Gestionan las relaciones de los artistas con las compañías discográficas

 - Buscan actuaciones y controlan el personal necesario

 - Responsables de la elección técnica

 - Servicios de los artistas en exclusiva

 - Promotores (en algunos casos) de espectáculos

Representantes de zona

 - Asesores de clientes

 - Realización de contrataciones

 - Responsabilización del manager y de los clientes

 - Promotores (en algunos casos) de espectáculos

Promotores de espectáculos

 - Organización de espectáculos

 - Pueden ser managers o representantes de zona

Productores de espectáculos

 - Puesta en marcha de los mecanismos de los espectáculos

 - En España, los representantes de zona pueden encargarse de esto.

Podemos determinar que el arte es un representante del llamado cambio (en todos sus sentidos) en el que la educación artística ofrece muchos ámbitos diferentes de expresión con los que se busca una mayor calidad de relación entre arte y vida. Es por ello que las artes proponen ser mediadoras de la participación ciudadana para crear un sentimiento de pertenencia en la comunidad. Concluir con que realmente el arte pueden ser capaces de mejorar la calidad de vida de las personas. Es por ello que hay que fomentarlas, y crear más infraestructuras, más medios, más actividades en torno a ellas, el mundo de las artes es tan grande que se pueden hacer cosas tan grandes como lo es su propio mundo.

Sesiones de lectura animadas

Empezamos la sesión de lectura con la exposición de Lidia, Rebeca y Ariana, que presentaban su libro llamado ''Hoyos''. Su libro trataba que en un campamento donde habían chicos malos. Lo que le pasaba a estos chicos es que si los ponías a cavar en un hoyo todos los días bajo el sol, se convertía en un chico bueno.

La segunda exposición, fue el grupo de Nacho, Sergio, Sandra y Eli. En su sesión para animar la lectura a hacer actividades destinadas al libro de ''El Niño con el Pijama de Rayas''

La tercera exposición fue la hecha por Alba, Olga, Gema y Paula. Expusieron su libro llamado ''Como agua para chocolate''. Un libro sobre las mujeres que nos causó bastante interés.

La cuarta exposición fue la expuesta por el grupo de Cristina, Marco, Sharon, Vanessa y MªJosé. Nos expusieron el libro llamado ''Las dos ancianas''.

El cuarto grupo que expuso fue el compuesto por Roberto, Helena, Carla y Alex, con su libro ''Murciélagos en la biblioteca''.

El quinto libro fue el expuesto por mi grupo, que eramos: Mariluz, Antonio, Emma y yo. Escogimos como libro ''Els contes dels Grimm''. La sesión que preparamos constaba de hacer una gymkhana donde se escondían varios libros del mismo y por el que le damos una serie de pistas. Preparamos también que durante los capítulos se hicieran un teatro de títeres así como después representar con los personajes creados un capitulo de la historia.

El sexo y último libro fue el hecho por Mirian y Judit en el que expusieron su libro llamado “ Una acampada embolicada”.

La reflexión que tomamos con este trabajo sobre las sesiones de animación a la lectura es que es muy interesante y saca la imaginación y creatividad a las personas. Es bueno que se hagan este tipo de cosas ya que la lectura para mucha gente no le motiva suficiente como para animarse a leer un libro. Es por ello que estas sesiones vienen muy bien para que se reúna más gente a este mundo tan maravilloso como lo es la literatura, creando así actividades entorno al libro para incentivar su lectura y que sea de una forma lúdica, divertida y entretenida para estar todos juntos y sumergirnos en lo que nos cuentan estos libros.

I love Valencia

Valencia - Love it from Ovella Blava Films on Vimeo.

Visitas guiadas y otras visitas.

En Animación cultural teníamos que hacer un trabajo sobre el patrimonio donde teníamos que realizar unas visitas guiadas a los diferentes patrimonios que tenía Valencia, pero sobretodo de aquellos que no eran excesivamente conocidos, como las Torres de Serrano o las Torres de Quart. Para realizar la visita contábamos con un total de 20 minutos (pudiéndose extender un poco). En total se han hecho un total de 8 visitas guiadas en diferentes puntos de Valencia. Empezaremos en orden por las que se hicieron las visitas.

Jardín de Viveros:

En esta visita lo primero fue la dinámica que daría después la continuación de la parte explicativa de la visita.

En la dinámica se crearon cuatro grupos de diferentes colores cada uno que deberían encontrar cinco sobres de su mismo color por los alrededores del Jardín. Una vez encontrados abrimos los sobres todos los grupos y habían unos trozos recortados donde teníamos que formar mediante un puzzle la imagen que había dentro de ella y que por detrás de la imagen contaba la historia sobre los Jardines de Viveros, que después pasaron a detallar nuestros compañeros encargados de la visita. Sobre la visita estuvo bastante entretenida por su dinámica y me gustó que mezclaran la dinámica con su historia de esa manera, aunque la historia no me quedó del todo clara.

Jardines de Monforte:

Nuestros compañeros nos llevaron al siguiente lugar de visita que estaba casi pegado al Jardín de Viveros. Los compañeros encargados de esta visita, nos empezaron a mostrar el jardín explicándonos toda la parte arquitectónica del jardín que era una parte muy esencial del lugar así como los árboles o las plantas más representativa como el Sauce Llorón o la Costilla de Adán. Una vez terminada la parte explicativa del Jardín, subimos una especie de cuesta en forma de caracol donde nos situaríamos como en un altar en donde nos explicarían su dinámica. La dinámica consistió en primero: crear grupos, una vez creados se nos reparte un sobre a cada grupo con tres cosas que tiene el Jardín y lo que deberemos de hacer es hacernos una foto junto a lo que estamos buscando y volver para mostrarles dichas fotos. El primero obtendría una recompensa y el último equipo en llegar una contraprestación. La recompensa de los primeros sería la elección de una canción que tendrían bailar los que llegaron últimos (la recompensa y el premio no se supo hasta no estar todos ya en el altar). Bajo mi punto de vista, fue una visita muy completa y elaborada, con una dinámica buena, aunque fomentando un poco la competición por las pautas que seguía la dinámica.

Mercado Central:

Nos posicionamos en la entrada del Mercado Central, donde nuestros compañeros encargados de la visita nos estuvieron comentando de qué iba la dinámica. Ésta consistía en hacer un grupo y después hacerle unas fotografías a los elementos arquitectónicos del Mercado Central. No hubo casi historia explicativa, aunque en general la visita estuvo más o menos bien, me sirvió para darme cuenta de algunas partes que no conocía sobre los alrededores del Mercado Central, así como la explicación que tenían detrás de ellas.

L'Almoina:

Nuestros compañeros encargados de la visita, empezaron teatralizando la historia principal del lugar para posicionarnos para poder realizar su dinámica que trataría de: mediante una línea del tiempo poner la parte que nos había tocado a cada grupo en el lugar correcto para comprobar así de si nos habíamos enterado de la historia que contaban. Después entramos dentro del museo y nuestros compañeros nos empezaron a explicar toda la historia que se dividía por varias secciones y para hacerla un poco más entretenida la visita por allí dentro, una vez terminada la explicación de una de las partes de esa zona, nos decían si estas eran de vida cotidiana o eran laborales. Creo que fue una de las mejores visitas, muy completa, muy bien explicada al detalle con muy buena preparación y con una entrada principal que daría después a la dinámica muy acertada.

Tribunal de las Aguas:

Una vez habíamos llegado hasta allí, los encargados de la visita nos estuvieron explicando primero de lo que se trataba la dinámica. Ésta era: mediante grupos, teníamos que encontrar por la plaza el nombre que habíamos recibido mediante unas tarjetitas que se nos había dado a cada uno. Después de ello, los elegidos de cada grupo (los elegíamos nosotros) representarían lo que hacen en aquél portón que había en la plaza. Se teatralizó una muestra de lo que hacían allí cada jueves por la mañana. Los diferentes portavoces de cada zona, tenían su propia canalización de agua en donde si hubiese una anomalía en alguna zona que no era la tuya, en aquella especie de reunión se podía denunciar al portavoz que estaba incumpliendo las normas. Esta visita también me pareció muy completa y acertada en contenido, pues me gustó bastante la representación que se hizo (que la verdad nunca había visto) y poder verla fue muy interesante.

Estación del Norte:

Nuestros compañeros encargados de la visita nos llevaron al centro de la Estación del Norte, donde nos explicarían las funciones que tenía la estación así como la parte arquitectónica y la fecha de su construcción. En la dinámica nos agrupamos por grupos y nos dieron unas tarjetas a cada grupo en un idioma diferente que deberíamos de buscar por la estación y decirles después que era lo que significaba aquella frase (Buen Viaje). Una visita un tanto corta pero entretenida en mi opinión, la dinámica me gustó bastante y también me pareció bastante acertada.

Marqués de Dos Aguas:

Una vez llegados al gran portón del Palacio Marqués de Dos Aguas (con una fachada increíble, barroca) nuestros compañeros encargados de la visita se disfrazados para teatralizar y explicarnos la historia que envolvía aquella finca y su utilización. Después en la dinámica en dos grupos nos repartieron unas imágenes (que eran fotografías de algunos elementos de la fachada) y después unas palabras que teníamos que relacionar en donde creíamos que era el significado de cada una de las imágenes. Estuvo bastante acertada la forma de cómo explicaron la historia mediante aquella representación y la dinámica también fue bastante interesante.

Jardín de Ayora:

Esta visita es la que organizaba mi grupo. Empezamos entrando por una de las cinco puertas que tiene acceso al Jardín y nuestro compañero Alex, procedió a hacer una breve introducción y la explicación de la dinámica. En ella formamos grupos y les repartimos tres imágenes del Jardín y del Palacete, donde una vez habían encontrado los diferentes sitios tendrían que reunirse con nosotros en la fuente. Una vez allí, hice una breve explicación de la fuente y di paso a mi compañera Eli a que explicara el palacete, éste fundado en 1900 a las órdenes de José Ayora (comerciante de calzados) a un pariente suyo lejano arquitecto llamado Peregrini Mustieles. Una vez acabada la explicación del palacete fuimos a algunos de los árboles históricos que había en el Jardín (estos eran los que pusimos en las imágenes a cada grupo) donde contenían la información de aquél árbol por el cual uno del grupo que tenía ese árbol tenia que decir en voz alta. Una vez recorridos todos, empecé con la explicación sobre qué eran los árboles monumentales y qué era un Jardín Histórico. En conclusión, creo que la visita estuvo bastante bien y pudimos explicar bastante información de éste Jardín y con una dinámica que captaron enseguida.

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Una vez terminadas las vistas guiadas paso a deciros cuáles fueron los siguientes destinos que visitamos durante estos días en Animación Cultural.

Museo de Etnología:
El museo de Etnología de la casa de la Beneficencia la visitamos durante el día en que fuimos a ver las visitas de Marqués de Dos Aguas y Estación del Norte. En esta visita nos estuvieron explicando sobre los objetos que tenían expuestos en las vitrinas, estos objetos eran sobretodo vestidos, o complementos de ropa, así como diferentes tipos de juegos de niños de la época. También a medida que íbamos adentrándonos veíamos como cada vez el decorado era diferente conforme lo que se exponía. Una de las salas que más me gustaron, fue la sala ''colgante'' por así llamarla, donde habían muchos objetos de todo tipo (bañeras, sillas, barriles, cacerolas, etc). En definitiva, la visita al principio me pareció un poco aburrida pero después se fue animando a medida que nos íbamos adentrando en ella.

Ca Revolta: 
Después de la visita al museo de Etnología nos dirijimos al centro sociocultural de Ca Revolta, donde nos enseñaros sus diferentes instalaciones así como la explicación que se hacía en el centro y algunas de sus actividades. Fue una visita muy interesante, desconocía el centro y ahora qué se de ella, me ha llamado mucho la atención.

Año nuevo, Blog nuevo

Buenas a todos de nuevo, ya hemos entrado en un nuevo año y han pasado algunas semanas desde que empezamos con las clases de nuevo y os voy a contar sobre qué hemos estado haciendo principalmente en ACU y en alguna que otra asignatura.

Las primeras semanas de llegada de las vacaciones de navidad, en ACU estuvimos repasando el trabajo de patrimonio puesto que teníamos que empezar a exponerlo para próximas semanas. Una vez aclaradas todas las dudas acerca del trabajo estuvimos hablando sobre los museos (nuestro nuevo tema). Los museos son edificios patrimoniales mobiliarios, donde sus principales objetivos suelen ser la conservación, la restauración. el almacenaje, una muestra o una historia explicativa. Después profundizamos más sobre los primeros museos que se empezaron a abrir, que eran sobretodo de objetos que pertenecían a la realeza.
Otras funciones que tienen los museos son: Investigación de documentos, de obras, etc. Su función más dinámica serían las visitas guiadas que se van haciendo en los museos, donde se les muestra y se les explica detalladamente toda la información sobre los objetos expuestos. Como TASOC deberemos de buscar la manera más atractiva posible para realizar una visita. Por último, los museos son instituciones sin ánimo de lucro, que pueden ser o bien públicas, pero también pueden existir las privadas.
En los próximos días estuvimos hablando sobre algunos museos como el Museo de las Artes y las Ciencias de Valencia o el Museo del Prado de Madrid.

A principio de las clases en ACU, estuvimos debatiendo sobre nuevos temas para poder trabajar en teatro.
Algunos de los resultados que salieron fueron: Recortes en sanidad y educación, miedo a la pobreza por culpa de la crisis, entrada al mundo laboral al finalizar los estudios... 

En otras asignaturas como en ADG hemos estado elaborando unos vídeos sobre los diferentes estilos de liderazgo que son: Coercitivo, Participativo, Imitativo, Orientativo, Afiliativo y Capacitador. En donde teníamos que representar los diferentes estilos en el vídeo de forma clara.

En OTL, hemos estado preparando durante todas las clases la elaboración de una gymkhana que deberemos de realizarla en un colegio a los niños de una clase, mi tema sobre la gymkhana es de piratas.

Una semana importante

Esta semana ha sido una de las más duras (por no decir la que más) que hemos tenido hasta el momento. En primer lugar, el lunes fue el más calmado, desde las primeras horas estuvimos haciendo unos un cortometraje y otros haciendo un mural sobre la violencia de género. Después de ello tuvimos una charla sobre los juegos y junto a nuestros compañeros estuvimos jugando a algunos de ellos, fue muy divertido y bastante interesante ya que no conocía la mayoría de los juegos que habían. A la hora de ACU nos fuimos todos (o la mayoría) a visitar un teatro en la sala Inestable. La obra fue buena, tuvo sus más y sus menos, como por ejemplo las críticas que hubieron en cada una de sus palabras, pero sobretodo el mal olor que hacían aquellas sardinas a las que estaban como tirando o descuartizando con el cuchillo. Fueron graciosas las partes que llegaban hacia el final, donde después de casi 10 minutos montando una especie de ciudad, uno de los dos chicos que habían se había puesto una máscara de Gozilla y empezó a destruir la ciudad mientras que con ello empezaba a salir de su boca más crítica de la actualidad que vivimos hoy aquí.

Al día siguiente llegó el gran momento, el examen de Animación Cultural. Éste examen se compuso de las siguientes preguntas:

1. La cultura en la Animación Cultural
2. La política Cultural, historia y segunda guerra mundial.
3. Agentes de la acción Cultural
4. La Intervención de los municipios en la Cultura

• Definición de Política Cultural
• La UNESCO
• Forma jurídica que adoptan los Teatros

Al siguiente día en ACU, estuvimos primero comentando como nos parecía la evaluación y qué aspectos negativos, positivos y cosas a mejorar veíamos. Creo que hacía falta algo de esto sinceramente. Despues de ésto estuvimos viendo el próximo tema, trataba sobre el patrimonio. Y... ¿Qué es el patrimonio? se puede entender de varias maneras, por ejemplo, nostros dijimos que eran los bienes que sucedieron de la historia o la cultura de nuestro entorno... ciertamente no íbamos mal encaminados, pero no era eso a lo que nos íbamos a referir. Entonces fue cuando nos explicó que existía un patrimonio individual en el cual es el que hemos heredado de nuestros familiares sobre la forma de entender la cultura, después viene el patrimonio que nos decía que era lo que heredábamos de nuestros antepasados. Después desde una perspectiva de la UNESCO, el patrimonio nos iba diciendo que el patrimonio eran aquellas cosas que a cada lugar les es propio, como sus creencias, sus tradiciones, etc. De ahí se empezó a sacar que el patrimonio era cultura y hacía turismo a éstos lugares. Quizá algo que podamos extraer de ésto, es que el patrimonio viene a ser muy subjetivo, es decir, de la opinión y la creencia de la propia persona sobre lo que cree que para el es relevante-importante o no lo es.